Texto Avestruz

 

        Trabalhando com os alunos de 6º ano fazer uma roda e distribuir cópias para  fazer leitura coletiva  e depois trabalhar o vocabulário do texto explicando para o aluno. Depois da leitura trabalhar com questionário do texto para frisar o conhecimento do aluno.

Situação de Aprendizagem

TEXTO:  Avestruz      ( Mário Prata )

Público Alvo: 8ª Série (9º Ano)

Objetivos:  Desenvolver a capacidade de percepção de vários contextos na leitura.

Duração: 4 a 6 aulas.

Finalidade: Levar o aluno a utilizar o código linguístico como instrumento de comunicação, desenvolvendo a fruição e o gosto pela leitura.

Metodologia: Organizar os alunos em círculo e distribuir cópias do texto “ Avestruz” .

1-      Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios, repertoriando o aluno: 

·         O que é uma avestruz?

·         Onde vive a avestruz?

·         Leitura compartilhada do texto.

·         Esquema da Avestruz elaborado pelos alunos com base no texto.

·         Comparação dos esquemas elaborado pelos alunos.

2-      Localização de informações:

·         Utilizar a Sala de Infórmatica para realizar pesquisa na internet sobre o que é uma Avestruz ( classificação biólogica e habitat ).

·         Comparar o habitat da avestruz com o habitat dos alunos.

·         Desenvolver a capacidade lógica e análisar a possibilidade  em se ter uma Avestruz como animal de estimação ( comparação dos habitats )

3-      Produção de inferências locais e globais: 

·         Questionar o entendimento do texto Avestruz pelos alunos.

·         Observar palavras de nomes científico ou siglas como TPM, signficados das palavras psicólogo e gigolô.

4-      Recuperação do contexto de produção: 

·         Qual a finalidade da leitura?

·         Qual o gênero textual trabalhado?

·         O que é uma crônica?

·         Quem é o autor do texto?

·         O aluno irá descrever textualmente o que é e como é uma Avestruz?

5-      Percepção das relações de intertextualidade: 

·         Quem foi Adão?

·         Houve ironia na forma com que o Autor contou a história da criação da avestruz? (intertextualidade )

·         O que o nome científico da Avestruz significa? (intertextualidade )

6-      Percepção de outras linguagens: 

·         O aluno será questionado se o autor abordou o assunto de forma prazeirosa.

·         O aluno será questionado sobre a forma irônica com a qual o autor trata o criacionismo da Avestruz.

·         O aluno será questionado sobre a preferência de animais de estimação por parte do menino do texto. E porque sua mãe acredita que o menino precisa de um psicóligo devido a preferência por animal de estimação diferentes.

Avaliação do processo de aprendizagem:

·         Elaboração de esquema de avestruz por parte dos alunos.

·         Pesquisa sobre característica biológica  do  avestruz realizada pelos alunos na sala de informática.

·         Elaboração textual dos alunos sobre o que é e como é uma Avestruz.

·         Participação do aluno na resolução das questões referentes a produção de inferências locais e globais, recuperação do contexto de produção, percepção das relações intertextualidade e percepção de outras linguagens.

Experiência de Escrita

 Gilmar  Chaves

 Nunca fui um leitor durante o ensino regular, sempre considerei as propostas de leitura sem concepção com a realidade ao qual pertencia. Já na faculdade, percebi que a leitura é dona de uma capacidade incrível de ofertar informações e, junto dela, a escrita, necessária à transformação de ideias.

   Neste sentido, a leitura deve ter uma função: o que se lê e para que se lê, e da mesma forma a escrita. Hoje acredito que tanto as propostas de leitura quanto as de escrita devem possuir um objetivo bem determinado e ter função social para se tornar transformadora.

   É importante desenvolver a capacidade de seleção de leitura formadora para que ela impacte na escrita argumentativa e com propriedade.

MINHA EXPERIÊNCIA COM LEITURA

   Mara de Jesus

Trabalhando na Sala de Leitura com o ensino médio a obra de Gil Vicente: O Auto da Barca do Inferno, foi possível conseguir um grande percentual de aceitação e interesse entre os alunos com a leitura desta obra, que se identificaram através da leitura em sala de aula e posteriormente fizemos a encenação de uma peça teatral com todos os alunos envolvidos. Foi muito importante a vivência dos alunos com a obra que facilitou o trabalho da leitura. 

Experiência com a Leitura e Escrita

 

 

                 Vivemos uma época de uma intensa troca de informações. Uma mistura fantástica de linguagens e tecnologias de comunicações. As cidades são verdadeiros murais a céu aberto de palavras, símbolos e sinais. Estamos cercados de escritos por todos os lados.

                 A escrita está tão presente no nosso dia-dia que mal conseguimos perceber a grandiosidade dessa invenção humana. Realmente é difícil imaginar como seria o mundo sem ela. A escrita em sua função social é capaz de produzir no homem emoções, sensações, percepções e outros sentidos que podem ser dados a partir da leitura, daí decorre que a leitura se amplia e se re-significa diante do leitor, redimensionando esse indivíduo frente ao mundo.

                 A partir dessa memória histórica sobre a escrita e suas múltiplas linguagens, o professor deverá tecer entre os alunos a imaginação frente ao ato da escrita. Nessa concepção, propus aos alunos identificar os preconceitos linguísticos que são por muitas vezes interpretados como ignorância e intolerância frente ao ato da comunicação ( confundindo gramática normativa com linguística ). Assim sendo, o texto utilizado como base foi Aí Galera ( Luís Fernando Veríssimo), que proporcionou um excelente trabalho de conhecimento da variação linguística.

                 Todavia, minha maior surpresa foi que a intolerância e o preconceito com a maneira regional de se comunicar deu-se muito fortemente entre os professores que corrigiam as atividades de reescrita, uma vez que os mesmos desconheciam a autoria do texto matriz. Portanto é evidente que a comunicação oral ou escrita percorre seu objetivo com um único propósito, o de se fazer entender, processar, ser compreendido por meio deste ou daquele canal de comunicação.                      

 

 

 

 

 

 

 

 

A invenção da escrita - vídeo

  Olá caros leitores, uma excelente dica de trabalho com leitura e escrita em sala de aula é a coleção de vídeos EJA- MUNDO DO TRABALHO.O vídeo do sétimo ano de língua portuguesa mostra a invenção da escrita ao longo da História da humanidade, abordando sua evolução até a atualidade.Este vídeo também  nos mostra a história da transformação da escrita, dos primeiros alfabetos até a línguagem usada nas conversas via internet.
 Acesse o línk abaixo para ter acesso aos vídeos e muito mais.
  http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br/Conteudo.aspx?MateriaID=14&tipo=Videos



  

Apresentação do Blog: O Texto na Sala de Aula

Olá caros leitores, estou criando este blog para apresentar algumas ideias sobre textos, interpretações, gêneros textuais, tipos de leitura e atividades de leituras.
Para ilustrar vou pegar um pequeno texto, da qual admiro muito e analisá-lo como trabalharia em sala de aula:

O galo que logrou a raposa

Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da raposa, empoleirou-se numa árvore. A raposa, desapontada, murmurou consigo: “...Deixa estar, seu malandro, que já te curo!...” E em voz alta:
-Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais. Lobo e cordeiro, gavião e pinto, onça e veado, raposa e galinha, todos os bichos andam agora aos beijos, como namorados. Desça desses poleiros e venha receber o meu abraço de paz e amor.
-Muito bem! –exclamou o galo. Não imagina como tal notícia me alegra! Que beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traições! Vou já descer para abraçar a amiga raposa, mas... como lá vem vindo três cachorros, acho bom esperá-los, para que eles também tomem parte da confraternização.
Ao ouvir falar em cachorros, dona raposa não quis saber de histórias, e tratou de pôr-se a fresco, dizendo:
- Infelizmente, amigos Có-ri-có-có, tenho pressa e não posso esperar pelos amigos cães. Fica para outra vez a festa, sim? Até logo.
E rapou-se.
Com esperteza, - esperteza e meia.

Como esse texto é uma fábula indicaria para trabalho no 6º ano, iniciaria a aula fazendo o levantamento dos conhecimentos prévios a partir do título, exemplos:

• O que é um galo?
• O que é uma raposa?
• O que significa "logrou"?

Em seguida começaria a leitura do texto em voz alta, junto com os alunos. Após a leitura desenhar um galo e uma raposa. Pedir uma pequena pesquisa sobre galos e raposas dos seus hábitos e habitat.

Posteriormente questionaria o aluno sobre o entendimento do texto e uma reescrita.

Este é apenas um singelo exemplo do uso do texto em sala de aula, em breve trarei mais texto um pouco mais elaborado para utilização e outras situações de aprendizagem.

Fico por aqui, e até a próxima postagem! =D