Situação de Aprendizagem

TEXTO:  Avestruz      ( Mário Prata )

Público Alvo: 8ª Série (9º Ano)

Objetivos:  Desenvolver a capacidade de percepção de vários contextos na leitura.

Duração: 4 a 6 aulas.

Finalidade: Levar o aluno a utilizar o código linguístico como instrumento de comunicação, desenvolvendo a fruição e o gosto pela leitura.

Metodologia: Organizar os alunos em círculo e distribuir cópias do texto “ Avestruz” .

1-      Fazer o levantamento dos conhecimentos prévios, repertoriando o aluno: 

·         O que é uma avestruz?

·         Onde vive a avestruz?

·         Leitura compartilhada do texto.

·         Esquema da Avestruz elaborado pelos alunos com base no texto.

·         Comparação dos esquemas elaborado pelos alunos.

2-      Localização de informações:

·         Utilizar a Sala de Infórmatica para realizar pesquisa na internet sobre o que é uma Avestruz ( classificação biólogica e habitat ).

·         Comparar o habitat da avestruz com o habitat dos alunos.

·         Desenvolver a capacidade lógica e análisar a possibilidade  em se ter uma Avestruz como animal de estimação ( comparação dos habitats )

3-      Produção de inferências locais e globais: 

·         Questionar o entendimento do texto Avestruz pelos alunos.

·         Observar palavras de nomes científico ou siglas como TPM, signficados das palavras psicólogo e gigolô.

4-      Recuperação do contexto de produção: 

·         Qual a finalidade da leitura?

·         Qual o gênero textual trabalhado?

·         O que é uma crônica?

·         Quem é o autor do texto?

·         O aluno irá descrever textualmente o que é e como é uma Avestruz?

5-      Percepção das relações de intertextualidade: 

·         Quem foi Adão?

·         Houve ironia na forma com que o Autor contou a história da criação da avestruz? (intertextualidade )

·         O que o nome científico da Avestruz significa? (intertextualidade )

6-      Percepção de outras linguagens: 

·         O aluno será questionado se o autor abordou o assunto de forma prazeirosa.

·         O aluno será questionado sobre a forma irônica com a qual o autor trata o criacionismo da Avestruz.

·         O aluno será questionado sobre a preferência de animais de estimação por parte do menino do texto. E porque sua mãe acredita que o menino precisa de um psicóligo devido a preferência por animal de estimação diferentes.

Avaliação do processo de aprendizagem:

·         Elaboração de esquema de avestruz por parte dos alunos.

·         Pesquisa sobre característica biológica  do  avestruz realizada pelos alunos na sala de informática.

·         Elaboração textual dos alunos sobre o que é e como é uma Avestruz.

·         Participação do aluno na resolução das questões referentes a produção de inferências locais e globais, recuperação do contexto de produção, percepção das relações intertextualidade e percepção de outras linguagens.